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	<title>阿凡米.com &#187; 学习</title>
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	<description>IT，财经，民生……</description>
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		<title>学习前，先弄明白自己为什么要学习</title>
		<link>http://www.afanmi.com/a/253</link>
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		<pubDate>Tue, 25 Aug 2009 23:48:16 +0000</pubDate>
		<dc:creator>afanmi</dc:creator>
				<category><![CDATA[教育]]></category>
		<category><![CDATA[学习]]></category>
		<category><![CDATA[目的]]></category>

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		<description><![CDATA[学习前，先弄明白自己为什么要学习，学习是手段而非目的，只有学习的目的清楚了，你的学习才能有所持续。纯粹为了饭碗的学习并不会持久、深入，因为这样的目的并非发自内心。如果将学习的内容看成一种事业，特别是一种自己的事业，那么学习的效果要好很多。为什么？因为这样的话学习过程中你不会懈怠，不会感觉到无聊而疲倦，不会因遇到困难而半途而废，这样才会积极主动的思考，这样的学习也才能取得成功。
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			<content:encoded><![CDATA[<p>　　本文作者：<a href="http://www.afanmi.com" target="_blank">阿凡米</a>，转载请保留。<br />
　　原文：<a href="http://www.afanmi.com/a/253">http://www.afanmi.com/a/253</a>。</p>
<p>　　自上次写了《说道说道啥是做网站，分些啥工种，啥是网页美工》（<a href="http://www.afanmi.com/a/216">http://www.afanmi.com/a/216</a>）后，一直有人问我应该怎样去学网页美工，加之我过段时间要写DIV&amp;CSS教程，所以最近对“学习”有些思考。</p>
<p>　　我以为，学习前，先弄明白自己为什么要学习，学习是手段而非目的，只有学习的目的清楚了，你的学习才能有所持续。</p>
<p>　　幼稚园时期，大多不知道为什么要学，就知道老师让学的，父母让学的，不学或者学得不好就会被批评（以前还可能会受体罚），所以我们得学习，得考试考好。等到小学的高年级，大多人有了懵懂的理想，比如长大要当科学家、画家、航天员等等，不管想法有多少天真，于是有些人为了这个目的学习（印象中真正这样的不太多，一个班级大概有几个文弱的好学生是这样）。到了初中，学习的目的大多转向为考上重点高中，那种天真的理想逐渐在大多人心目中消失，高中这样的情况加剧，大多数高中生学习的目的只有一个——考上自己满意父母满意的大学。到了大学，基本上也明白了，当科学家不是件容易的事情，孩童时期的梦想基本消失，大部分就是为了混一纸文凭，找个工作，于是大学生的学习是最轻松的，目的性也最差的（高中生苦得要命，大学生拼命的玩，笔者认为这是中国教育制度的最大失败）。<span id="more-253"></span></p>
<p>　　现今的现实情况是，我们大多人在大学时期（专科、本科、研究生）时期对自己的职业大多没有个规划，本科生找不到合适工作就去考研也成了普遍现象。因为不知道自己要干什么，事实上大部分人在大学时期的学习是没有实际目的的，但中国的高等教育比较轻松，所以很容易混过去。踏入社会后大部分人发现自己所学的对所从事的工作没有什么作用（笔者认为这也是中国高等教育的重大失败，所谓教育专家应该认真反思），于是开始参加社会上的各种补习班（或非学历教育），这种学习的目的到也很单纯，就是为了保住自己现在的饭碗或者得到个更好的饭碗。</p>
<p>　　纯粹为了饭碗的学习并不会持久、深入，因为这样的目的并非发自内心。如果将学习的内容看成一种事业，特别是一种自己的事业，那么学习的效果要好很多。为什么？因为这样的话学习过程中你不会懈怠，不会感觉到无聊而疲倦，不会因遇到困难而半途而废，这样才会积极主动的思考，这样的学习也才能取得成功。</p>
<p>　　各人在各行各业各个阶段的学习目的大体也都不一致，本文旨在提醒大家在学习前一定要想清楚自己为什么而学，这样对你决定是否要学以及学习会有很大的帮助，至于具体各行业各阶段应该有什么目的，也是因人而异的，此处就不赘述了。</p>
<p>　　下次详细针对DIV&amp;CSS的学习目的而说。</p>
<p>&copy;2010 <a href="http://www.afanmi.com">阿凡米.com</a>. All Rights Reserved.</p>.]]></content:encoded>
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